戚们的不同情况，贝西克调整了教学方法。
他在系统日志中写道：“强制财务学习，不能一刀切。要根据每个人的认知水平和学习能力，进行差异化教学。
对于舅舅，我采用‘重复强化’的方法。每次课的重点内容，我会反复强调，并让他复述。课后，我会布置简单的选择题作业，让他巩固记忆。
对于表姐，我采用‘案例教学’的方法。每次课，我都会引入一个真实的骗局案例，让她分析案例中的骗局手法和防范措施。这样，她能更直观地理解知识点。
对于三姑，我采用‘一对一辅导’的方法。我安排了一位助教，用最通俗的语言，给她讲解最基本的概念。比如，‘利息’就是‘你借钱给别人，别人给你的感谢费’。
对于二叔，我采用‘互动教学’的方法。我会鼓励他提问，和他讨论。他有一些经营经验，可以结合实际案例来理解知识点。
对于四婶，我采用‘情景模拟’的方法。我会设置一些常见的消费场景，让她判断哪些是合理的，哪些是陷阱。
对于五舅妈，我采用‘图画教学’的方法。我会用图画和符号，代替文字，让她理解基本概念。比如，用一个向上的箭头表示‘收入’，用一个向下的箭头表示‘支出’。
对于六姑父，我采用‘深度研讨’的方法。他有一定的知识基础，我会和他探讨一些更深层次的问题，比如宏观经济对个人理财的影响。”
五、考核的进行
三个月后，强制财务学习迎来了最终的考核。
考核分为笔试和口试两部分。笔试，考察基础知识的掌握程度。口试，考察实际应用能力。
笔试那天，七位亲戚坐在书房里，紧张地答题。舅舅戴着老花镜，一笔一画地写着。表姐咬着笔杆，苦苦思索。三姑在助教的帮助下，用画圈的方式答题。二叔胸有成竹，答题飞快。四婶一边答题，一边念叨。五舅妈看着试卷，一脸茫然。六姑父从容不迫，答题流畅。
笔试结束后，是口试。贝西克逐个提问，考察他们的实际应用能力。
他问舅舅：“舅舅，如果有人向你推荐一个年化收益率百分之二十的理财产品，你会怎么做？”
舅舅说：“我会先问问自己，为什么这么好的事，会落到我头上？然后，我会查一下这家公司是不是正规的。最后，我会打电话问问你。”
贝西克点了点头：“很好。舅舅，你及格了。”
他问表姐：“表姐，如
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