种分享，可以起到示范作用，让其他居民看到改变的可能性。
第三步，是通过逐步揭露，帮助居民了解实验的历史。她建议寒晓东，不要一次性把所有真相都告诉他们，而是通过一些线索，引导他们自己去发现。当他们自己发现了真相，他们就更容易接受，也更容易从中走出来。
“这三步，需要同时进行。”陈墨说，“艺术表达可以打开情感的窗口，小组分享可以建立情感的支持，逐步揭露可以促进认知的重构。三者相互配合，效果会更好。”
六、实施的开始
第二天，寒晓东和陈墨开始实施新的策略。
寒晓东在学校开设了绘画课。他让孩子们画“我最开心的事”和“我最难过的事”。起初，孩子们不知道如何下笔——他们不习惯表达自己的情感。但在寒晓东的引导下，他们开始尝试。
一个小女孩画了一幅画：她和妈妈在河边洗衣服，阳光洒在水面上，闪闪发光。她告诉寒晓东，那是她最开心的时刻，因为妈妈在那天笑了。
一个小男孩画了一幅画：他一个人坐在门口，看着其他孩子在远处玩耍。他告诉寒晓东，那是他最难过的时候，因为他觉得自己被抛弃了。
这些画，被贴在教室的墙上。来接孩子的家长们，看到这些画，都愣住了。他们第一次看到自己孩子的内心世界。
陈墨则开始组织小组分享会。她邀请了李娟、杨奶奶和陈大勇，以及几个已经开始改变的居民，分享自己的经历。分享会的气氛，起初很紧张，没有人愿意说话。但在陈墨的耐心引导下，人们开始开口了。
一个中年妇女说，她最近开始写日记了，把自己每天的感受写下来。她发现，自己已经很久没有关注过自己的感受了。
一个老年男子说，他最近开始回忆起年轻时候的事情，那些事情，他以为已经忘记了。
这些分享，虽然简单，但意义重大。它们表明，居民的内在体验，正在被重新激活。
七、阳光心理援助中心的撤退
就在寒晓东和陈墨开始实施新策略的第三天，阳光心理援助中心的人突然撤离了。
王主任没有向任何人告别。他只是留下一张纸条，放在学校的讲台上：“寒老师，我们后会有期。”
寒晓东拿着那张纸条，沉默了很久。他知道，王主任的离开，不是因为他被打败了，而是因为他已经完成了第一阶段的任务——筛选出那些“不适合固化”的个体，并对他们进行了初步的干预
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