从而可以直觉形式，再次反馈于大脑思维意识的认知功能。而在此循环模式中，不断被人类大脑思维意识清醒的觉知与认知。并会在潜意识与显意识相互作用下，做出与事件相应的情绪行为……
就像此时，凌峰一眼望去，虽然看起来客流稀少，但他大脑思维意识的认知功能，一时之间很难获得准确答案，但凭着潜意识以往储存的信息，却可以在视觉功能的支持下，通过显意识感觉调动潜意识原有相应的信息，从而反馈与思维意识的认知功能，估计出大概甚至接近精准人数……
整个候车室一眼望去，零零总总看起来，大概不会超过四十人。为了再次验证显意识感知能力的正确性，凌峰又用思维意识的认知功能，数到最后的结果，是三十八人……
由此可见，同样的道理，孩子在他数数的时候，拉着他的手，一会看看爸爸，一会又看看爸爸的眼光所及之处的其他旅客。
孩子此种表现，如果从潜意识分析角度来看，主要是由于缺乏相应的潜意识信息，让他在视觉显意识感知中，引起他思维意识认知功能的注意，这也就是智力与思考能力的形成。而这种思考过程，也是统一和验证显意识与潜意识的生成与融合过程。
所以，孩子在观察爸爸的时候，也许在想：“爸爸为什么老是在看着那些人？这些人有哪里和爸爸不一样呢？”
而他这种心理状态，如果从根本上来说，就是由视觉功能，引发的显意识体验，形成思维意识的活动。
因此，如果站在自闭症康复的立场，孩子完全可以利用视觉功能，达到特定预期的心理行为效果。除非孩子视觉功能，存在敏锐迟钝与变异等问题。
比如，同一景象，他看到的与正常孩子不同。如果属于这种情况，那孩子必然会在视觉异常的状态中，因为看到的异常景象，形成相应的显意识感受，而生成相应的心理与思想行为。这种因视觉不同，和正常孩子所形成的心理世界，那自然会被正常群体视为有问题或不正常！
但是，即使存在如此现象，如果站在孩子的角度，其实除了以疾病为诱因外，那么他的视觉功能，仍然属于正常。所谓的不正常，主要是因为孩子的视觉功能，相对区别于我们的视觉功能，所表现出的结果。
反过来，如果站在五官触觉异常孩子的角度看世界，那么在他们眼里，我们所谓正常世界，也同样是不正常的。
这种现象，主要因为不同的五官触觉，造成不同的显意识体验，形成不同的心理与思维认知，导致
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