写半截话,或者用方言表达。现在基本都能写完整的句子,逻辑也清晰很多。我觉得这跟武老师坚持用普通话教学有很大关系。”
武修文心头一热:“谢谢赵老师的观察。这其实引出了我想说的第二点——教学不能只看自己这一科,要看到对学生整体素养的影响。”
他喝了口水,继续往下说。
“我要说的第二点是:错误是宝贵的教学资源。”PPT上出现几张作业照片,上面有红笔圈出的错误,“这是我的学生犯的错。以前我也生气,觉得这么简单怎么会错?后来我想通了:孩子犯错,是因为他的思维在某处卡住了。这个地方,恰恰是最需要老师去照亮的地方。”
“举个例子。有个学生总是分不清‘增加了’和‘增加到’。一道题说‘某数增加了两倍’,他就算乘2;说‘增加到两倍’,他也算乘2。我单独找他聊,才发现在他的理解里,‘增加’就是变多,变多就是乘,至于乘多少……反正乘就对了。”
台下传来善意的笑声。不少老师都遇到过类似问题。
“我没有批评他,而是跟他一起画线段图。一条线段代表原数,增加两倍,就是再画两条同样长的线段;增加到两倍,就是画一条两倍长的线段。画了三次,他眼睛突然亮了:‘老师,我懂了!增加了是加外来的,增加的是变成本身’”
武修文说到这里,声音有些动容:“那一刻我特别感动。因为我知道,这个孩子从此不会再在这个点上犯错。而且他学会了一种方法:当语言表达抽象时,就用图形让它具体起来。这种能力,会跟着他一辈子。”
会议室里很安静。后排的学生代表们坐得笔直,有个女生在偷偷抹眼泪。
“我想说的第三点是……”武修文翻到最后一页PPT,上面没有文字,只有一张照片:黄昏的海边,讲台孤零零立在沙滩上,被夕阳染成金色,“教学的本质,是生命影响生命。”
他停下来,深呼吸。这个观点他想了很久,写出来又删掉,总觉得太矫情。但此刻,看着台下那些熟悉的面孔,他觉得必须说。
“我大四实习时,我的导师说过一句话,我记到现在。他说:‘老师这个职业,不是灌满一桶水,而是点燃一把火’”
“来海田之前,我在松岗待了三年。离开时,我以为自己失败了:落聘,收拾东西走人,像个逃兵。来海田的第一天,我坐在这个会议室最后排,心里全是迷茫和不安。我不知道自己能不能胜任,不知道学生能不能接受我,更不知道未来
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