六
“王超的作文虽然文笔不错，“语文老师的声音从讲台上传来，“格式颇具散文的风采。可我总觉得结尾不是很好——我的感觉就是，刚刚要达到高潮却突然结尾，是不是有点太匆忙了？大家仔细读读，一会儿讨论一下。“
王超是我们班另一个语文好的同学。他的作文确实写得很“飘“——辞藻华丽，意象密集，读起来像在云雾里走。老师说的“结尾匆忙“，我也赞同——他总是在最关键的地方戛然而止，像是写累了，又像是故意留白。但刻意的留白和偷懒的结尾，有时候确实很难区分。
接下来是自由讨论时间。
同学们三三两两地转过身、侧过身，开始交头接耳。我竖起耳朵听了听，发现大家对我那篇作文的态度——怎么说呢——大都是“还行吧““看不太懂他想表达什么““感觉有点矫情“。
这也难怪。
我自己也清楚，那篇作文完全是真情流露——借物喻人，写的是一棵树在风雨中扎根的故事，实际上写的是人和人之间的感情。但问题就出在这里——一旦涉及到“人的问题“，在高中应试作文里就几乎等于踩到了“恋爱话题“的雷区。阅卷老师看到这种文章，第一反应往往是“这孩子是不是在写早恋“，然后分数就往下掉了。
而我那篇作文，主体部分确实写得太“软“了——关于牵挂、关于想念、关于“希望那个人过得好“——这些情感，放在散文里没问题，放在考场作文里就显得“不够硬“。老师说的“没有达到议论的高潮“，其实就是这个意思——我用了太多抒情的笔墨，少了理性的升华。
于是我只能草草接受大家的意见，在讨论环节含糊地说了几句“确实结尾处理得不好““下次注意“之类的话。心里有点失落，但更多的是理解——老师说得对，同学们说得也对。只是有些东西，写的时候就是控制不住。
七
“老师，我并不认同你的看法。“
声音从教室另一侧传来。
我抬起头——是周影。
她站在那里，坐姿端正，声音不大但足够清晰。周影平时话不多，在课堂上主动发言的次数屈指可数。她不是那种“抢着表现“的女生，大多数时候她选择安静地听，然后在笔记本上写几行字。
但今天她站起来了。
“首先我认为，王超的作文应该是难得的佳作。“她的声音很稳，没有一丝犹豫，“开头极具特色——虽然涉及材料，但却一笔带过。如此与众不同
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